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Pour guider la métacognition
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Librairie Eyrolles - Paris 5e
Indisponible

Résumé

Comment peut-on guider des élèves dans le développement de leur métacognition ? Comment peut-on accompagner des intervenants et intervenantes afin qu'ils deviennent des guides dans une optique métacognitive ? Développer la métacognition permet à l'apprenant de mieux connaître sa démarche mentale et ainsi de mieux la gérer.

C'est dans le but de mieux saisir ce qu'est la métacognition et un enseignement à teneur métacognitive que les auteures ont réalisé un projet de collaboration université-milieu scolaire. Dans Pour guider la métacognition les trois auteures décrivent des expériences d'intervention en classe, des conditions d'enseignement, de même que des principes d'accompagnement et de formation continue dans une optique métacognitive.

Grâce à une meilleure connaissance des activités des enseignants et enseignantes en classe, elles proposent de nouvelles idées qui permettront aux élèves de prendre conscience de leurs processus mentaux.

L'auteur - Louise Lafortune

Louise Lafortune, Ph. D. en éducation, est professeure au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières.

Autres livres de Louise Lafortune

L'auteur - Suzanne Jacob

Autres livres de Suzanne Jacob

L'auteur - Paul Beaulieu

Autres livres de Paul Beaulieu

Sommaire

  • Métacognition et apprentissage
  • Formation et recherche en complémentarité
  • Accompagnement - Evolution des enseignants et des enseignantes
  • Mises à l'essai - Expériences en classe
  • Accompagnement - Evolution des conseillers et conseillères pédagogiques
  • Réflexions issues des coconstructions
  • Perspectives de réflexion
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Caractéristiques techniques

  PAPIER
Éditeur(s) Presses de l'Université du Québec
Auteur(s) Louise Lafortune, Suzanne Jacob, Danièle Hébert, Paul Beaulieu
Collection Éducation - intervention
Parution 01/09/2005
Nb. de pages 126
Format 15,5 x 23
Couverture Broché
Poids 220g
Intérieur Noir et Blanc
EAN13 9782760510821
ISBN13 978-2-7605-1082-1

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