Réformer l'éducation civique ?

INTRODUCTION Petit parmi les grands : le paradoxe de l'enseignement civique dans le curriculum français L'État éducateur en action : un regard pour l'analyse d'un enseignement mal connu Le continuum de l'action publique éducative Une enquête multiniveau Plan de l'ouvrage PARTIE I. - LA PRODUCTION D'UNE RÉFORME CURRICULAIRE CHAPITRE 1. -?GENESE ET CONSECRATION D'UNE REFORME DE L'ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE 1.?Une cause à la croisée des champs intellectuel, militant et scolaire 2.?Une alternative curriculaire nécessaire et acceptable : l'officialisation d'un problème public 3.?Une configuration d'écriture favorable 4.?La politisation post-attentats Conclusion CHAPITRE 2. -?LA REFORME PAR LE PROFESSEUR : FAÇONNER LES ENSEIGNANTS POUR GOUVERNER L'ENSEIGNEMENT 1.?Un confinement relatif de la conflictualité curriculaire 2.?Remotiver l'institution : la réaffirmation de la mission socialisatrice a) Susciter la vocation retrouvée de professeurs désenchantés b) L'effet d'une reprise en main du politique 3. Rénover l'institution : faire « bouger le terrain » contre les routines de la forme scolaire a) Une entreprise de conversion par le haut b) Enjeu d'attribution et mobilisations professionnelles Conclusion PARTIE II. - CONFORMATIONS INCERTAINES CHAPITRE 1. -?DES CROYANTS SCEPTIQUES : L'APPROPRIATION DISTANCIEE DE LA RELEGITIMATION DE L'EDUCATION CIVIQUE 1. Hussard noir, costume d'une utilité sociale retrouvée ? a) L'ennoblissement du registre civique b) La médiation favorable d'une morale de classe moyenne 2. Les effets d'une adhésion à éclipses a) Habitus clivé et conformation subversive b) De la « réformite » soupçonnée à l'absence d'effets anticipée 3. Un détournement avec et contre les prescripteurs intermédiaires Conclusion CHAPITRE 2. -?UN ENROLEMENT GAGNE D'AVANCE ? L'INTERIORISATION D'UNE NECESSITE DE CHANGEMENT PEDAGOGIQUE 1. Des entrepreneurs de conversion : la traduction des interprètes du milieu 2. Une adhésion principielle à un mot d'ordre flottant 3. Des logiques d'enrôlement différenciées a) Les « malgré nous » b) Les pragmatiques c) Les convaincus Conclusion PARTIE III. - LE CREUSET DE L'INSTITUTION : RÉSILIENCE DE L'INSTITUÉ ET CONFINEMENT DU CHANGEMENT CHAPITRE 1. -?FAIRE COURS AUTREMENT : NEGOCIATION PRATIQUE D'UN MOT D'ORDRE D'ACTION PUBLIQUE 1. Résister en se conformant : la « participation » en action 2. Les ruses d'éviction de l'inconfortable 3. La forme scolaire comme arme de résistance Conclusion CHAPITRE 2. -?LA (RE)PRODUCTION D'UN ENSEIGNEMENT AUX EFFETS INCERTAINS 1. La déviation des effets recherchés 2. Une citoyenneté de papier 3. « Bon » élève, « bon » citoyen : une typification réciproque 4. La neutralisation des discussions Conclusion CONCLUSION GENERALE Jeux d'échelles dans l'étude de l'action publique éducative La performativité multiface d'une réforme curriculaire L'éducation civique à l'école : fait et fiction d'institution BIBLIOGRAPHIE   REMERCIEMENTS