Pédagogie et droits de l'homme

Avant-propos

Collectif des contributeurs du CREDOF

sous la direction de Véronique CHAMPEIL-DESPLATS

PREMIERE PARTIE

ÉDUQUER ET ENSEIGNER

Le droit à l’enseignement des droits de l’homme en droit international et européen

Amélie ROBITAILLE-FROIDURE

I. Mesures juridiques internationales et européennes en faveur de l’enseignement des droits de l’homme : des dispositifs lacunaires et ineffectifs

II. Politiques internationales et européennes en faveur

de l’enseignement des droits de l’homme : des initiatives timides et inachevées

L’enseignement des droits de l’homme en France dans les établissements scolaires : regard et expérience d’un acteur

Éric PATEYRON

I. Un contexte institutionnel hostile à l’éducation aux droits de l’homme

II. Quelle éducation aux droits de l’homme possible, aujourd’hui, en France ?

En guise de conclusion

Évitons donc les faux débats et les impasses

… et engageons-nous dans le mouvement mondial de l’Éducation pour Tous

Éducation à la paix et au développement : quelles stratégies pour les pays d’Afrique et d’Amérique ?

Mamadou MEITE

I. Quelles stratégies formelles

pour l’éducation à la paix et au développement ?

II. Quelles stratégies non formelles

pour l’éducation à la paix et au développement ?

L’enseignement des droits de l’homme d’une perspective littéraire

Zeynep TURHALLI

I.?L’enseignement des droits de l’homme et les méthodes dialogiques et narratives

II. L’émergence du roman en tant que genre dialogique littéral et sa coïncidence historique avec l’idée des droits de l’homme

DEUXIEME PARTIE

PROMOUVOIR ET DIFFUSER

La pédagogie, un outil au service de l’effectivité des droits de l’homme

Noyelle NEUMANN DAS NEVES

I.?Les fondements d’une pédagogie critique

II. Une pédagogie critique du droit, outil d’effectivité

De la connaissance à l’action : la pédagogie des droits humains comme instrument de lutte contre la pauvreté des femmes

en Amérique Latine

Aline RIVERA MALDONADO

I.?L’ignorance du Droit, facteur de violations des droits humains

II. La pédagogie critique en matière de droits humains, un instrument de lutte contre la pauvreté des femmes

Redéfinir les droits de l’homme : perspectives à partir d’une pédagogie horizontale

Carlos GONZALEZ-PALACIOS

I.?La verticalité du concept de droits de l’homme face à ses destinataires

II. La verticalité du rapport entre les garants des droits de l’homme et leurs destinataires

Justice de genre et formation aux droits des femmes : étude sur quelques choix discursifs et pédagogiques en Amérique latine

Carolina VERGEL-TOVAR

I. «?Droits des femmes?» et «?justice de genre?» : des concepts qui font carrière

II. La Commission de genre du Pouvoir Judiciaire en Colombie ou la justice de genre institutionnalisée

La mission de promotion et de diffusion des droits de l’homme en France par les autorités administratives indépendantes

Marianne GOURCUFF

I.?La promotion des droits de l’homme par les autorités

administratives indépendantes : une institutionnalisation au niveau central

II. La formation d’une «?culture des droits de l’homme?» par les autorités

administratives indépendantes : la mise en place d’outils spécifiques, fruit d’un mouvement d’émancipation

Distinguer l’homme entre les personnes et entre les choses. Petit exercice pédagogique

Marie-Xavière CATTO

I.?Le corps humain, «?chose parmi les choses?» ?

II.?La personne physique, personne parmi les personnes ?

TROISIEME PARTIE

LEGITIMER ET CONVAINCRE

La théorie du droit de Ronald Dworkin : une théorie pédagogique à l’égard des juges

Thomas ACAR

I.?La théorie dworkinienne, une pédagogie du juge

II.?La théorie dworkinienne, une pédagogie imparfaite

La pédagogie du Conseil constitutionnel dans le discours doctrinal

Antonin GELBLAT

I.?Un terme impropre à la description de l’activité du Conseil constitutionnel

II.?Un terme propice à la légitimation de l’activité du Conseil constitutionnel

Les références aux énoncés extra-systémiques dans le discours juridictionnel, instrument de pédagogie au service des droits de l’homme ?

Nicolas HERVIEU

I.?Les récurrentes postures pédagogiques

II.?Les relatives impostures pédagogiques

La pédagogie dans le discours du législateur

Cédric ROULAHC

I.?De la diversité des procédés justificatifs

II.?De la spécificité du contexte discursif

QUATRIEME PARTIE

CHAIRE UNESCO : EXPERIENCES NATIONALES

Le mimétisme de la violence, le symbolique et la mémoire des victimes. Défis pour une culture des droits de l’homme

Castor M. M.?BARTOLOME RUIZ

I.?Symbolisme, culture et violence

II.?La violence, un affrontement éthique

III.?Mimétisme de la violence

IV.?Violence et mémoire

Pédagogie en matière de droits humains : éduquer pour la démocratie

Marcela GUTIERREZ

I.?Mise en perspective générale

II.?Pédagogie des droits humains en Colombie

L’éducation aux droits de l’homme : l’expérience italienne

Maria Cristina DA CICCO

CONCLUSION-SYNTHESE

Pédagogie et droits de l’homme

En guise de synthèse…

Danièle LOCHAK

Le droit à l’éducation : un droit de l’homme

au service des droits de l’homme ?

André LEGRAND