Les problèmes complexes flous en éducation
Enjeux et limites pour l'enseignement artistique et sicentifique
Michel Fabre, Annick Weil-Barais - Collection Perspectives en éducation et formation
Résumé
Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.
L'auteur - Michel Fabre
Michel Fabre, après avoir enseigné au lycée, il exerce, pendant plus de quinze ans, les fonctions de formateur d'enseignants à l'École Normale d'instituteurs de Saint-Lô puis à l'Institut Universitaire de Formation des maîtres de Caen. Nommé par la suite maître de conférences à l'Université de Caen, Michel Fabre est actuellement professeur à l'Université de Nantes et directeur du Centre de Recherche en éducation de Nantes. Ses recherches et son enseignement concernent la philosophie de l'éducation et de la formation et l'épistémologie des savoirs scolaires.
Autres livres de Michel Fabre
L'auteur - Annick Weil-Barais
Annick Weil-Barais, professeur de psychologie à l'université d'Angers, directrice du laboratoire de psychologie "Processus de pensée", ont assuré la coordination générale de cet ouvrage qui réunit les contributions d'une vingtaine de spécialistes.
Autres livres de Annick Weil-Barais
Caractéristiques techniques
| PAPIER | |
| Éditeur(s) | De Boeck |
| Auteur(s) | Michel Fabre, Annick Weil-Barais |
| Collection | Perspectives en éducation et formation |
| Parution | 11/09/2014 |
| Nb. de pages | 174 |
| Format | 16 x 24 |
| Couverture | Broché |
| Poids | 290g |
| EAN13 | 9782804188351 |
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