Une introduction à la pensée économique en éducation

PRÉFACE, par Louis Porcher, 1INTRODUCTION, 5    PREMIÈRE PARTIE        Évolution, rupture et permanence Pour une archéologie de la pensée économique en éducationCHAPITRE PREMIER. — Richesse des nations et éducation, 13      Comprendre la construction économique de l'objet éducation, 14  Genèse de l'économique, 16      De l'économie féodale à l'économie des marchands, 17      L'essor du capitalisme, 18      Éducation, organisation sociale et clergé, 20      La réflexion économique, 21  Économie et société moderne, 29      L'économie classique, 30      Le travail producteur de capital, 31      L'éducation est-elle productrice de richesses¡?, 32      La construction de la liberté individuelle, 33      La fin des passions, 34      L'éducation de l'homo oeconomicus, 36  Pour conclure ce premier chapitre, 38CHAPITRE II. — L'État-nation ou l'ébauche d'une relation entre économie  et éducation, 40      L'école prise entre État-nation et rapports de classes, 43  La grande transformation, 45      Travail, salariat et monde populaire, 46      Les sciences à la recherche des clés de la nouvelle société, 48      L'éducation et la science des restes, 51      Les néo-classiques, 52      Les services collectifs producteurs d'utilité, 55  La légitimation économique de l'intervention de l'État, 56      Les devoirs de l'État, 57      L'information imparfaite, 59      La concurrence imparfaite, 60      Les biens collectifs, 61      Les effets d'externalité ou les bienfaits de l'éducation, 63  La légitimation politique de l'intervention de l'État, 65      L'État-République, 66      L'État-souverain, 67      L'impossible accord entre la démocratie et l'action collective, 69  Individualisme et ordre social, 71      Éducation et surveillance, 73      Éducation, corporations et associations, 74      Luttes politiques et école républicaine, 76      Éducation, service public et pacte social, 78      La mesure économique de l'impact social de l'éducation, 80  Pour conclure ce second chapitre, 81CHAPITRE III. — L'économie de l'éducation, 83      L'émergence de l'économie de l'éducation, 84      La société salariale, 86      La rationalité instrumentale, 88      Pour une mise en perspective critique, 89  Éducation et croissance économique, 92      La science, innovation et croissance, 93      L'accroissement de la valeur «¡force¡7; de travail, 94      L'éducation¡: un investissement de structure, 96      La mesure de l'apport de l'éducation à la croissance, 97  Le capital humain, 99      L'éducation¡: un facteur de production, une source de revenus, 100      La théorie du capital humain, 101      Sociologie de l'éducation et métaphore économique, 103      Les caractéristiques de l'éducation comme capital, 105      La rentabilité de l'investissement éducatif, 106      La relation éducation-salaire, 108      Les critiques de la théorie du capital humain, 109      L'évolution de la relation formation-emploi, 114  L'éducation¡: une grande entreprise, 115      De la performance des élèves à celle de l'institution, 116      L'organisation mécaniste, 118      La planification éducative, 120      L'homogénéisation des productions, 124      Standardisation et contrôle, 125      La question de l'instrumentation de l'enseignement, 127      Prestation de masse et relation administrative, 129  Pour conclure ce troisième chapitre, 131    DEUXIÈME PARTIE        Exploration du temps présentCHAPITRE IV. — L'individu, l'État et le marché, 135      La montée des contestations ou le retour de l'acteur, 137      L'école prise dans un nouveau rapport de service, 138      La renaissance de la sociologie économique, 139  Le retour du sujet, 141      L'attention portée à la construction du lien social, 143      La nécessaire reconsidération de la demande d'éducation, 145  Vers un État modeste, 148      La question de l'ajustement des prestations aux usages, 149      Changer d'école ou changer l'école¡?, 151      La critique de la régulation tutélaire, 152      La problématique de l'équité et de l'efficience, 155      La liberté de choix, 160  Les marchés éducatifs, 162      Les limites du calcul rationnel, 163      La coordination des marchés et le rôle des conventions, 166      Le comportement des consommateurs,