Education et formation aux pratiques inclusives
Tensions entre reproduction et innovation
Collection Éducation, formation
Résumé
Plus de 40 spécialistes analysent les formations aux pratiques inclusives à l’École prodiguées aux différents acteurs institutionnels
Les États membres de l'ONU se sont engagés à bâtir une École plus inclusive garantissant à chacun l'accès au système éducatif ordinaire sans que la pauvreté, le handicap, la langue, le genre ou la religion ne constituent des freins. La mise en œuvre de cette transition inclusive relève du défi et pose de nombreuses questions, notamment au niveau de la formation des acteurs institutionnels (éducateurs, enseignants, formateurs, accompagnants, chercheurs...) dont les implications sont interrogées dans cet ouvrage collectif.
Ce volume contribue ainsi à la transition inclusive à travers les analyses de plus de 40 spécialistes français et étrangers sur ce sujet. Il expose une réflexion féconde sur les tensions entre innovation et reproduction et met au jour de nombreuses injonctions paradoxales, s'intéresse aux dispositifs et approches associant chercheurs et praticiens. Il traite également des situations concrètes de formation avec une attention spécifique portée sur les acteurs, les activités déployées et les répercussions effectives sur les pratiques.
Jean-Michel Perez est professeur en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation de l'Université de Lorraine et membre du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Université de Haute-Alsace, Université de Lorraine, Université de Strasbourg) qu'il a dirigé de 2018 à 2022. Dans le contexte de l'éducation inclusive, ses travaux s'intéressent à la capacité des personnes, notamment des élèves et des enseignants, à exercer un pouvoir sur leur propre apprentissage et environnement et à participer activement à la transformation de leur réalité sociale et éducative.
Géraldine Suau est maître de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation de l'Université de Lorraine, titulaire d'une thèse de doctorat en psychologie et membre du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Université de Haute-Alsace, Université de Lorraine, Université de Strasbourg). Ses travaux s'intéressent surtout aux pratiques professionnelles émergentes chez les acteurs de l'éducation inclusive.
Marie-José Gremmo est professeure émérite en sciences de l'éducation et de la formation à l'Université de Lorraine, titulaire d'un doctorat en sciences du langage et membre associé du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l'éducation et de la communication (Université de Haute-Alsace, Université de Lorraine, Université de Strasbourg). Ses recherches les plus récentes portent sur l'interculturalité dans la formation des futurs enseignants et sur les usages par les enseignants du supérieur des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement.
Sommaire
Introduction. Formation aux pratiques inclusives : tension(s) entre reproduction et innovation Jean-Michel Perez, Géraldine Suau et Marie-José Gremmo
Conceptions éducatives et formation aux pratiques inclusives
Micro-violences et négligences de l’institution scolaire à l’égard des élèves : un impensé de la formation des enseignants
Jean-Michel Perez
Explorer le terreau formatif de l’imaginaire des pratiques inclusives
Hervé Benoit et Sylviane Feuilladieu
Accompagnement interculturel et développement d’environnement inclusif dans les salles de classe
Johann Chalmel et Loïc Chalmel
Pratiques de médiation, entre scénarios clefs en main et analyse du réel en formation d’enseignants
Fabienne Rondelli
Des conceptions de l’École inclusive à celles de la formation aux pratiques inclusives. Risques, tensions, perspectives
Greta Pelgrims et Coralie Delorme
Dispositifs et approches de formation : continuités et changements
Former avec ce n’est pas seulement former ensemble ! Pour une dynamique incluante de la préprofessionnalisation des enseignants face aux défis des diversités
Dominique Macaire
Inclure dans sa discipline, de la recherche à la formation. Une ingénierie de formation inédite dans l’académie de Toulouse
Émilie Chevallier-Rodrigues, Florence Savournin et Emmanuelle Brossais
École inclusive : quelles incidences ont les énoncés règlementaires sur le langage professoral ?
Marie Toullec-Théry
Faire formation par l’analyse collective des praxéologies et des problèmes professionnels rencontrés par les accompagnants des élèves en situation de handicap référents Géraldine Suau
Entretiens d’analyse simple et croisée : quelles potentialités pour la formation aux pratiques inclusives ?
Frédéric Dupré
Repenser la communauté d’apprentissage professionnelle au prisme de l’analyse de l’activité pour former aux pratiques inclusives
Claire Goulet et Éric Flavier
Effets de formation d’un dispositif recherche-terrain dans le cadre d’une cité éducative
Teresa Assude, Jeannette Tambone et Karine Millon-Faure
Former les enseignants spécialisés personne ressource pour l’éducation inclusive De la prescription à une recherche-action « ressource » pour les formateurs
Laurence Leroyer et Julia Midelet
La formation à l’éducation inclusive : où en est-on dans les nouvelles maquettes du master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation en France ? Leslie Amiot, François Curien, Vincent Guillerm, Dominique Pellan et Anne Gombert
Situations de formation sous l'angle des acteurs
Vous avez dit École inclusive ? Ce que disent de leurs pratiques collaboratives des professeurs des écoles titulaires première année fraîchement sortis des bancs de la formation initiale Liliane Pelletier et Maryvonne Priolet
De pratiques théorisées à des pratiques incarnées. Quelle réception par des enseignants novices d’une formation récente à l’éducation inclusive ?
Lisa Lefèvre et Serge Ramel
De la formation aux gestes et paroles inclusifs
Sylvie Canat-Faure et Capucine Huet
L’enseignant inclusif : former un sujet interprète ?
Dominique Gillet-Cazeneuve et Magdalena Kohout-Diaz
Les pratiques d'enseignement auprès des élèves à haut potentiel intellectuel
Alexandre Aubry
Les chargés d’accueil et d’accompagnement handicap à l’Université comme personnes ressources. Quels enjeux ? Quelle formation ?
Saïd Ait Hammou Taleb
Situation, reconnaissance, capabilité : des objets philosophiques pour la formation en inclusion
Laurent Husson
L’imaginaire collectif des enseignants spécialisés stagiaires en formation. Tensions autour de l’inclusion scolaire
Alexandre Ployé
La formation des cadres scolaires face aux défis de l’École inclusive. Constats, préoccupations et actions projetées par des directions d’établissements en formation
Roland Emery et Greta Pelgrims
Perspectives
Jean-Michel Perez et Géraldine Suau
Références bibliographiques
Contributeurs et contributrices
Sigles et acronymes
Caractéristiques techniques
| PAPIER | |
| Éditeur(s) | Presses universitaires de Nancy |
| Collection | Éducation, formation |
| Parution | 17/07/2024 |
| Nb. de pages | 350 |
| Format | 16.2 x 24.2 |
| Couverture | Broché |
| Poids | 672g |
| EAN13 | 9782384510856 |
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